| Всемирная декларация об образовании для всех была принята участниками Всемирной конференции «Образование для всех» в Джомтьене, Таиланд, 5-9 марта 1990 года с целью удовлетворения базовых образовательных потребностей всех людей. В статье 3 Всемирной декларации говорится о том, что Потребности инвалидов в образовании заслуживают особого внимания. Необходимо принять меры по обеспечению равного доступа к образованию для всех категорий инвалидов как неотъемлемой части системы образования. |
Цель Всемирной программы действий в отношении инвалидов заключается в содействии эффективным мерам в целях предупреждения инвалидности, восстановления трудоспособности и реализации целей "равенства" и "полного участия" инвалидов в социальной жизни и развитии. Это означает создание таких же условий жизни, что и для всего населения. В области образования всемирная программа устанавливает, что обучение должно происходить, по возможности, в обычной школьной системе. | |
Статья 26 Всеобщей декларации прав человека 1948 г. гласит: "Образование должно быть направлено к полному развитию человеческой личности и к увеличению уважения к правам человека и основным свободам". Образование, таким образом, становится одним из важнейших способов интеграции лиц с ограниченными возможностями в общество. Для молодых инвалидов образование становится важнейшей предпосылкой успешной трудовой деятельности. | |
Международный документ о правах умственно отсталых лиц декларирует, что они имеют в максимальной степени осуществимости те же права, что и другие люди, в том числе право на образование и обучение. | |
| Первый международный документ, принятый ООН в защиту интересов инвалидов в целом, являлся прогрессивным для своего времени. Декларация о правах инвалидов закрепляла право на уважение их человеческого достоинства, право на те же гражданские и политические права, что имеют другие лица. Недостатки документа заключались в том, что он носил рекомендательный характер и не устанавливал четких норм относительно реализации права на образование. |
| Согласно ст. 1 этой Конвенции, запрещается проявление любой дискриминации в области образования, в частности: закрытие для какого-либо лица или группы лиц доступа к образованию любой ступени или типа; ограничение образования для какого-либо лица или группы лиц низшим уровнем образования; создание или сохранение раздельных систем образования или учебных заведений для каких-либо лиц или группы лиц по общему правилу; создание положения, несовместимого с достоинством человека, в которое ставится какое-либо лицо или группа лиц, стремящихся к получению образования. |
| Самым значимым международным документом в области защиты прав лиц с ограниченными возможностями является Конвенция о правах инвалидов. В статье 24 Конвенции говорится: «Государства-участники признают право инвалидов на образование. В целях реализации этого права без дискриминации и на основе равенства возможностей государства-участники обеспечивают инклюзивное образование на всех уровнях и обучение в течение всей жизни». В соответствии с Конвенцией, образование должно быть направлено на:
В случае ратификации Конвенции, Российской Федерацией, положения международного документа станут неотъемлемой частью российского законодательства. Россия должна будет принять на себя обязательства по включению всех вышеназванных положений в правовые нормы, регулирующие правоотношения в сфере образования, в том числе определение «инклюзивного образования» и механизмов его реализации. |
| Конвенция ООН о правах ребенка закрепляет право всех детей получать образование без дискриминации по какому-либо признаку, право ребенка на уважение его достоинства, проживание в семье, право детей-инвалидов на социальную интеграцию. |
| Документ рекомендует правительствам государств – членов Совета Европы проводить последовательную и глобальную политику в поддержку инвалидов, гарантирующую полное и активное участие в жизни общества. Люди с инвалидностью должны получить возможность осуществлять полностью свои гражданские права и иметь доступ во все учреждения и ко всем видам услуг в обществе, включая образование. |
 Саламанкская декларация о принципах,политике и практической деятельности в сфере образования лиц с особыми потребностями | В июне 1994 года более трехсот участников, представляющих 92 правительства и 25 международных организаций, собрались в Саламанке, Испания, в целях содействия достижению целей образования для всех и рассмотрения тех изменений, которые необходимо осуществить для поощрения инклюзивного образования, а именно: обеспечения того, чтобы школы могли быть открытыми для всех детей, особенно детей с особыми образовательными потребностями. В работе Конференции, организованной правительством Испании в сотрудничестве с ЮНЕСКО, приняли участие высокопоставленные должностные лица, занимающиеся вопросами образования, администраторы, руководители и специалисты, а также представители Организации Объединенных Наций и специализированных учреждений, других международных правительственных организаций, неправительственных организаций и учреждений-доноров. Конференция приняла Саламанкскую декларацию о принципах, политике и практической деятельности в сфере образования лиц с особыми потребностями и Рамки действий. Эти документы базируются на принципе включения путем признания необходимости действовать в направлении создания "Школ для всех", - учреждений, которые объединяют всех, учитывают различия, содействуют процессу обучения и соответствуют индивидуальным потребностям. В соответствии с принятой декларацией школы должны отвечать потребностям всех детей независимо от их материальных, интеллектуальных, социальных, эмоциональных или иных особенностей. Они должны обучать как детей-инвалидов, так и одаренных детей, детей из отдаленных районов, детей, относящихся к языковым, этническим и культурным меньшинствам, и других детей, находящихся в неблагоприятном положении или принадлежащих к маргинальным группам. Саламанкская Декларация обязывает правительства всех стран сделать «включение» детей с особыми потребностями приоритетной задачей. Ее положения позволяют защитникам прав и интересов детей с особыми потребностями с большей уверенностью оказывать давление на свои правительства. |
Стандартные правила ООН об обеспечении равных возможностей для инвалидов не являлись обязательными для исполнения, но стали нормами международного обычного права, когда они признаются большим числом государств, выразивших желание соблюдать международное право. В области образования эти правила не только закрепляют право каждого ребенка, молодого человека или взрослого с инвалидностью на образование, но и говорят о том, что такое образование должно предоставляться в интегрированных условиях, в общей системе образования. |
.jpg) | Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" |
 | Федеральный закон от 02.07.2013 N 185-ФЗ (ред. от 22.12.2014) "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации и признании утратившими силу законодательных актов (отдельных положений законодательных актов) Российской Федерации в связи с принятием Федерального Закона "Об образовании в Российской Федерации". |
 | Федеральный закон от 24.11.1995 N 181-ФЗ (ред. от 21.07.2014, с изм. от 06.04.2015) "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации" (24 ноября 1995 г.) |
.png) | Федеральный закон от 24.07.1998 N 124-ФЗ (ред. от 02.12.2013) "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации" |
(1).jpg) | Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (Утверждена Президент Российской Д.Медведевым 04 февраля 2010 года, Пр-271) |
 | «О ратификации Конвенции о правах инвалидов» - Федеральный закон Российской Федерации от 3 мая 2012 г. N 46-ФЗ |
 | «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» - Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 года № 599 |
 | «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы» - Указ Президента Российской Федерации от 1 июня 2012 года № 761 |
 | Распоряжение Правительства РФ от 17.11.2008 N 1662-р (ред. от 08.08.2009) «О Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года» |
| | Распоряжение Правительства РФ от 15 октября 2012 г. N 1916-р «О плане первоочередных мероприятий до 2014 г. по реализации важнейших положений Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012- 2017 гг.» |
(2).jpg) | Распоряжение Правительства РФ от 29.12.2014 N 2765-р «О Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2016 - 2020 годы» |
 | «О государственной программе Российской Федерации «Доступная среда» на 2011 - 2015 годы» - Постановление Правительства РФ от 17 марта 2011 г. №175 |
(2).jpg) | «Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии» Приказ Министерства образования и науки РФ (Минобрнауки России) от 20 сентября 2013 г. N 1082 г. Москва |
| «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования» - Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. N 1014. |
| «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» - Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. N 1015 |
| «О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения) - Письмо Министерства образования Российской Федерации от 27.03.2000 № 27/901-6 |
| «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами – Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.04.2008 № АФ-150/06 |
| «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» - Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года № 373 |
| «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» - Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 № 1598 |
| «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» - Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 № 1599 |
(2).jpg) | Концепция федерального государственного образовательного стандарта для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (Проект) |
(1).jpg) | Проекты адаптированных основных общеобразовательных программ в редакции 30.03.2015 |
(1).jpg) | Определение структуры, примерного содержания и условий реализации коррекционного компонента основной образовательной программы основного и среднего общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования (Проект) |
 | Анализ методической базы внедрения СФГОС в инклюзивных формах |
| Проект специальных требований в федеральные государственные стандарты основного и среднего общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного |
.jpg) | Предложения и рекомендации по внедрению специальных федеральных образовательных стандартов, в том числе по совершенствованию нормативной и методической базы, описание механизмов внедрения СФГОС. |
.jpg)
Сегодня существует широкая категория детей, чьи образовательные потребности не только индивидуальны, но и специфичны. Особые образовательные потребности обучающихся возникают тогда, когда процесс обучения осложняется несоответствием возможностей детей предъявляемым к ним социальным ожиданиям, критериям успеха, общественным нормам поведения.
Особые образовательные потребности обучающихся разнообразны и требуют от системы школьного образования предоставления особых образовательных программ, учебных материалов, услуг.
Развитие образовательных процессов в современном обществе, огромный опыт педагогических инноваций, авторских школ и учителей-новаторов, результаты психолого-педагогических исследований постоянно требуют обобщения и систематизации. Одним из средств решения этой проблемы является технологический подход, применение понятия «технология» к сфере образования, к педагогическим процессам.
Требования, предъявляемые к общему образованию в соответвии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования, предполагают смену позиции педагога: от передающего информацию обучающимся, к сопровождающему учащегося и содействующему его развитию. Для этого необходимо ориентировать педагога на непрерывное профессиональное образование, адекватное требованиям государственной образовательной политики и существующим профессиональным проблемам.
В образовательной организации создается система сопровождения профессиональной деятельности педагогов. Сопровождать – значит «следовать вместе, находясь рядом». Методическое сопровождение, сопровождение деятельности педагогов осуществляется администрацией образовательной организации, членами педагогического коллектива или внешними координаторами, чья профессиональная компетентность характеризуется готовностью к решению следующих профессиональных задач:
- анализировать информацию о возможностях и потребностях педагогов в условиях реализации ФГОС;
- помогать в реализации индивидуальных образовательных программ педагогических работников;координировать взаимодействие членов коллектива друг с другом по проектированию образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС;
- организовывать работу с ресурсами социальных партнеров на основе запросов всех участников образовательного процесса;
- координировать процесс самообразования педагогов с целью повышения уровня профессиональной компетентности.
Введение ФГОС НОО ОВЗ вступило в силу 1 сентября 2016 года, а, значит, каждый педагог должен ознакомиться с методическими рекомендациями, указанными в Письме Министерства образования и науки РФ от 13 января 2016г. №ВК-15/17 “О направлении методических ркомендаций”, и в Письме Министерства образования и науки РФ от 11 марта 2016г. №ВК-451/07 “ О введение ФГОС ОВЗ”. Главное, что должен понять каждый педагог, работающий с детьми с ОВЗ, что это особенные дети очень нуждающиеся в пошаговом сопровождении, создании специальных условий.
 | | |  Основные подходы к обучению детей с ОВЗ и детей инвалидов. |
Методические рекомендации «Обучение детей с ОВЗ»
|
|
|
|
Важным направлением государственной политики в отношении лиц с ОВЗ является обеспечение их прав на реабилитацию средствами образования. В настоящее время социальная перспектива в отношении детей с ОВЗ существенно меняется: наиболее приоритетным и закономерным направлением этой работы выступает инклюзивное образование, которое представляет собой перспективную форму обучения всех детей.
Одним из наиболее важных факторов, определяющих успех совместного обучения обычных детей и детей с ОВЗ, является наличие специально подготовленного педагога.
Профессиональная деятельность педагога инклюзивного образования выходит за рамки традиционной учительской деятельности. Каждый педагог, работающий в сфере специального образования, должен хорошо понимать психологические особенности учащихся, знать методики и приёмы обучения детей с нарушениями умственного и физического здоровья, уметь обеспечить необходимые условия для развития каждого ребёнка.
Формирование профессиональной компетентности педагога происходит как в процессе профессионального становления личности, так и в процессе повышения квалификации.
Одно из условий организации инклюзивного образования детей с ОВЗ в общеобразовательной организации в рамках ФГОС:
Все специалисты должны пройти профессиональную переподготовку или курсы повышения квалификации (в объеме от 72-и часов и выше) в области инклюзивного образования, подтвержденные дипломом о профессиональной переподготовке или удостоверением о повышении квалификации установленного образца.
Руководящие работники (административный персонал), наряду со средним или высшим профессиональным педагогическим образованием, должны иметь удостоверение о повышении квалификации (в объеме от 72-и часов и выше) по особенностям организации обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ.
Психолого-педагогический консилиум школы (ППк) - это коллегиальный орган, который осуществляет взаимодействие специалистов, объединяющихся для психолого-педагогического сопровождения обучающихся, испытывающих трудности в освоении общеобразовательной программы или находящихся в состоянии декомпенсации. А также занимающихся развитием, обучением и адаптацией детей с особенностями развития по разным направлениям и осуществляющих контроль за результативностью этой деятельности.
Цель психолого-педагогического консилиума:
Задачи консилиума:
Психолого-педагогический консилиум руководствуется:
Психолого-педагогический консилиум создается на базе Школы любого типа независимо от ее организационно-правовой формы приказом руководителя Школы.
Для организации деятельности ППк в Школе оформляются:
- приказ руководителя Организации о создании ППк с утверждением состава ППк;
- положение о ППк, утвержденное руководителем Организации.
В ППк ведется документация:
- Приказ о создании ППк с утвержденным составом специалистов ППк;
- Положение о ППк;
- Журнал учета заседаний ППк и обучающихся, прошедших ППк;
- Протоколы заседания ППк;
- Журнал регистрации коллегиальных заключений ППк;
- Журнал направлений обучающихся на ПМПК по форме. Представление ППк на обучающегося для предоставления на ПМПК;
- Карта развития обучающегося, получающего психолого-педагогическое сопровождение;
- График проведения плановых заседаний ППк на учебный год.
Порядок и срок хранения документов ППк организация решает самостоятельно.
Постоянные участники:
Приглашенные участники:
Периодичность проведения заседаний ППк определяется запросом Организации на обследование и организацию комплексного сопровождения обучающихся и отражается в графике проведения заседаний.
Заседания ППк подразделяются на плановые и внеплановые.
Плановые заседания ППк проводятся в соответствии с графиком проведения, но не реже одного раза в полугодие, для оценки динамики обучения и коррекции для внесения (при необходимости) изменений и дополнений в рекомендации по организации психолого-педагогического сопровождения обучающихся.
Внеплановые заседания ППк проводятся:
Процедура и продолжительность обследования ППк определяются исходя из задач обследования, а также возрастных, психофизических и иных индивидуальных особенностей обследуемого обучающегося.
Обследование обучающегося специалистами ППк осуществляется по инициативе родителей (законных представителей) или сотрудников Школы с письменного согласия родителей (законных представителей).
Секретарь ППк по согласованию с председателем ППк заблаговременно информирует членов ППк о предстоящем заседании ППк, организует подготовку и проведение заседания ППк.
На период подготовки к ППк и последующей реализации рекомендаций обучающемуся назначается ведущий специалист: учитель и/или классный руководитель, или другой специалист. Ведущий специалист представляет обучающегося на ППк и выходит с инициативой повторных обсуждений на ППк (при необходимости).
По данным обследования каждым специалистом составляется заключение и разрабатываются рекомендации.
На заседании ППк обсуждаются результаты обследования ребенка каждым специалистом, составляется коллегиальное заключение ППк.
Родители (законные представители) имеют право принимать участие в обсуждении результатов освоения содержания образовательной программы, комплексного обследования специалистами ППк, степени социализации и адаптации обучающегося.
Рекомендации ППк по организации психолого-педагогического сопровождения обучающегося с ограниченными возможностями здоровья конкретизируют, дополняют рекомендации ПМПК и могут включать в том числе:
Рекомендации ППк по организации психолого-педагогического сопровождения обучающегося на основании медицинского заключения могут включать условия обучения, воспитания и развития, требующие организации обучения по индивидуальному учебному плану, учебному расписанию, медицинского сопровождения, в том числе:
Рекомендации ППк по организации психолого-педагогического сопровождения обучающегося, испытывающего трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации могут включать в том числе:
Рекомендации по организации психолого-педагогического сопровождения обучающихся реализуются на основании письменного согласия родителей (законных представителей).
Цель ПМПК – выявление детей и подростков с отклонениями в развитии, проведение комплексного диагностического обследования несовершеннолетних и разработка рекомендаций, направленных на определение специальных условий для получения ими образования и сопутствующего медицинского обслуживания.
Адрес: Смоленская область, г. Рославль, улица Мичурина, д.175
Контактный телефон: (8 – 48 – 134) 2 – 01 – 26
E– mail: [email protected]
Более подробно с информацией о работе ТПМПК «Южная» Вы можете ознакомиться на сайте СОГБОУ «Общеобразовательный центр комплексного сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья «Южный» http://www.roslavl-shkola-internat.ru в разделе ТПМПК «Южная»
Информация о ТПМПК «Южная»
В соответствии с приказом Департамента Смоленской области по образованию, науке и делам молодежи от 30.06.2015г. № 588 «Об открытии территориальных психолого – медико – педагогических комиссий» в СОГБОУ «Рославльская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат I, II, V видов» создано структурное подразделение «Территориальная психолого – медико – педагогическая комиссия «Южная» (далее ТПМПК «Южная») для проведения комплексного психолого – медико – педагогического обследования детей в целях своевременного выявления особенностей в физическом и (или) психическом развитии и (или) отклонений в поведении детей, подготовки по результатам обследования детей рекомендаций по оказанию им психолого – медико – педагогической помощи и организации их обучения и воспитания, а также подтверждения, уточнения или изменения ранее данных рекомендаций.
ТПМПК «Южная» проводит комплексное психолого – медико – педагогическое обследование детей, проживающих в пределах следующих муниципальных образований Смоленской области:
§ город Десногорск;
§ муниципальное образование «Рославльский район» Смоленской области
§ муниципальное образование «Ершичский район» Смоленской области;
§ муниципальное образование «Шумячский район» Смоленской области;
§ муниципальное образование «Хиславичский район» Смоленской области;
§ муниципальное образование «Ельнинский район» Смоленской области
График приема детей в ТПМПК «Южная»
День недели | Время |
вторник | выездной день |
среда | неприёмный день |
четверг | 13.00 – 17.00 |
пятница | 13.00 – 17.00 |
суббота | 9.00 – 13.00 |
Перечень документов, необходимых для проведения комплексного обследования ребенка
специалистами ТПМПК «Южная»
1. Документ, удостоверяющий личность родителей (законных представителей) - паспорт.
2. Копия свидетельства о рождении ребенка (или паспорта). Копия свидетельства (или паспорта) предоставляются с предъявлением оригинала или заверенной в установленном порядке копии.
3. Выписка из истории развития ребенка (выдается участковым врачом педиатром).
4. Заключение врача отоларинголога.
5. Заключение врача окулиста.
6. Заключение детского психиатра.
7. Заключение невролога.
8. Характеристика из дошкольного учреждения или школы.
9. Письменные работы по русскому языку, математике.
10. Копия заключения комиссии о результатах ранее проведенного обследования ребенка (при наличии).
11. Копия индивидуальной программы реабилитации (ИПР) ребенка-инвалида (при наличии).
12. Направление школьной (дошкольной) ПМПк.
13. Заключение ПМПк образовательной организации.
Дополнительная информация для законных представителей ребенка
1. В случае если законными представителями ребенка являются опекуны (попечители), приемные родители, то предъявляется паспорт и копия акта органа опеки и попечительства об установлении опеки (попечительства), в том числе по договору о приемной семье.
2. В случае если законными представителями ребенка на территориальной комиссии являются иные лица, то они предоставляют нотариально заверенную доверенность от родителей, законных представителей ребенка, на право представлять законные интересы ребенка в территориальной комиссии и паспорт.
3. В случае если законным представителем ребенка является директор организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в которую обследуемый ребенок помещен, то предъявляется паспорт и копия приказа о назначении заявителя директором соответствующей организации, а также копия решения органа опеки и попечительства о помещении ребенка в организация для детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
4. В случае если законные интересы ребенка на территориальной психолого – медико - педагогической комиссии «Южная» представляет работник организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в которую помещен обследуемый ребенок, то предъявляется паспорт, соответствующая доверенность на право работника представлять законные интересы ребенка на ТПМПК «Южная», а также копия решения органа опеки и попечительства о помещении ребенка в организацию для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
5. На обследование ТПМПК «Южная» дети приходят в сопровождении родителей (законных представителей).
ЦЕНТРАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГО - МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОМИССИЯ
Адрес: г. Смоленск, улица Неверовского, д.26
контактный телефон: (4812) 31-96-19
Е-mail - [email protected]
Более подробно с информацией о работе ЦПМПК Вы можете ознакомиться на сайте СОГБОУ «Центр психолого-медико-социального сопровождения детей и семей» http://cpms-smol.ru
График работы: ПОНЕДЕЛЬНИК 09.00 – 18.00
ВТОРНИК 09.00 – 18.00 - Прием граждан
СРЕДА 09.00 – 18.00 - Работа выездной ПМПК
ЧЕТВЕРГ 09.00 – 18.00 - Методический день
ПЯТНИЦА 09.00 – 18.00 Прием граждан
Обеденный перерыв
13.00-14.00
Выходные
СУББОТА, ВОСКРЕСЕНЬЕ.
Функции ЦПМПК реализуются через следующие направления деятельности:
- организация деятельности ЦПМПК по обследованию детей и подростков, проживающих в г. Смоленске и Смоленской области;
- осуществление учета данных о детях с ограниченными возможностями здоровья и (или) девиантным (общественно опасным) поведением, проживающих на территории деятельности комиссии;
- проведение обследования детей в возрасте от 3 до 18 лет в целях своевременного выявления особенностей в физическом и (или) психическом развитии и (или) отклонений в поведении детей;
- подготовка по результатам обследования рекомендаций по оказанию детям психолого-медико-педагогической помощи и организации их обучения и воспитания, подтверждение, уточнение или изменение ранее данных комиссией рекомендаций;
- проведение обследования детей по направлению психолого-медико- педагогического консилиума, а также в случае обжалования родителями (законными представителями) детей заключения психолого-медико-педагогического консилиума.
- оказание консультативной помощи родителям (законным представителям) детей, работникам образовательных организаций, организаций, осуществляющих социальное обслуживание, медицинских организаций, других организаций по вопросам воспитания, обучения и коррекции нарушений развития детей с ограниченными возможностями здоровья и (или) девиантным (общественно опасным) поведением;
- оказание учреждениям медико-социальной экспертизы содействия в разработке индивидуальной программы реабилитации ребенка-инвалида;
- участие в организации информационно-просветительской работы с населением в области предупреждения и коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии и (или) отклонений в поведении детей;
- оказание методической помощи работникам учреждений образования, социального обслуживания, здравоохранения, других организаций по вопросам, входящим в компетенцию центральной психолого-медико-педагогической комиссии;
- координация деятельности и оказание помощи психолого-медико-педагогическим консилиумам образовательных учреждений.
ПАКЕТ ДОКУМЕНТОВ, НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ОБСЛЕДОВАНИЯ РЕБЕНКА НА ЦПМПК
При необходимости комиссия запрашивает у соответствующих органов и организаций или у родителей (законных представителей) дополнительную информацию о ребенке.
Запись на проведение обследования ребенка в комиссии осуществляется при подаче документов (не позднее 5 дней до даты обследования).
Адрес: г. Смоленск, ул. Академика Петрова, дом 4Б
Контактный телефон:+7 (4812) 30-06-76; +7 (4812) 66-53-03
E-mail: [email protected]
Более подробно с информацией о работе СОГБОУ «Центр диагностики и консультирования» Вы можете ознакомиться на сайте http://www.diagnoz-educentr.ru/
Основными направлениями работы «Центра диагностики и консультирования» являются следующие:
1) образовательная деятельность по основным общеобразовательным программам для детей в возрасте от 3 до 10 лет;
2) проведение комплексного психолого-медико-педагогического обследования детей в возрасте от 0 до 18 лет;
3) разработка рекомендаций по оказанию психолого-медико-педагогической помощи детям, их обучению и воспитанию;
4) психолого-педагогическое консультирование обучающихся и их родителей (законных представителей), а также педагогических работников;
5) коррекционно-развивающие и компенсирующие занятия с обучающимися, посещающими группы образовательной организации;
6) оказание методической и практико-ориентированной помощи организациям, осуществляющим образовательную деятельность.
Реабилитация — это активный процесс, целью которого является достижение полного восстановления функции, нарушенной вследствие заболевания или травмы, либо оптимальная реализация физического, психического и социального потенциала ребёнка с активной интеграцией его в общество.
Реабилитационные мероприятия осуществляются в нескольких аспектах:
1. Медицинский — диагностика, лечение и профилактика.
2. Физический — ЛФК, механотерапия и трудотерапия, которые направлены на повышение работоспособности организма.
3. Психологический — направленный на ускорение процесса адаптации реабилитируемого к новому состоянию.
4. Профессиональный — имеющий целью привить рабочие навыки и поддерживать работоспособность.
5. Экономический — подсчет затрат на восстановление, а также определение экономического эффекта при разных видах реабилитации.
6. Социальный — включающий действие социальных факторов, как обучение, соцобеспечение и т.д.
Комплексная реабилитация детей с ОВЗ в связи с психическими заболеваниями складывается из ряда последовательных мероприятий и эффективна при содружестве и целенаправленной деятельности врачей, педагогов, логопедов, дефектологов, учителей и родителей.
В настоящее время Научно-практический центр детской психоневрологии Департамента города Москвы является Центром восстановительного лечения для детей с различными формами невролого-ортопедической патологии: перинатальным поражением нервной системы, детским церебральным параличом, органическим поражением ЦНС, последствиями черепно-мозговой, позвоночно-спинномозговой травм, спинномозговыми грыжами, рассеянным склерозом и целым рядом других врожденных и приобретенных заболеваний.
Смоленское областное государственное бюджетное учреждение «Реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями «Вишенки» действует с 11 ноября 2002 года. В настоящее время учреждение оснащено всем необходимым современным медицинским, реабилитационным и технологическим оборудованием, и является ведущим звеном в системе учреждений, осуществляющих реабилитацию детей-инвалидов в Смоленской области.
Клиника “Реацентр” уже в течение многих лет пользуется авторитетом в такой области, как лечение детских логопедических, неврологических и психических заболеваний, а также лечением других заболеваний. Основаны на комплексном воздействии на нервную систему ребёнка, речевой аппарат и мышечную систему, с учетом причин заболевания и индивидуальных особенностей маленького пациента.
НУЗ «Больница восстановительного лечения на ст. Иркутск-Пассажирский ОАО «РЖД» - это многопрофильное лечебно-профилактическое учреждение, расположенное в живописной зоне, в 20 км от города Иркутска. Являясь круглосуточным стационаром, больница оказывает реабилитационно-восстановительные услуги жителям Иркутска, Иркутской области и других регионов.
В 150-коечном круглосуточном стационаре ежегодно проходят реабилитацию более 4-х тысяч пациентов. Основными направлениями деятельности больницы являются:
8 (495) 576-12-45
141707, Московская область, г.Долгопрудный, ул.Спортивная, д.5, корп.1
Формы работы
- группы кратковременного пребывания:
С 9.00 до 13.00 – младшая группа (от 4 до 7 лет)
С 14.00 до 18.00 – старшая группа (от 8 до 12 лет)
- индивидуальные и подгрупповые занятия.
БЕСПЛАТНО оказываются услуги:
- несовершеннолетним детям, в том числе детям-инвалидам;
- законным представителям детей-инвалидов (родители, опекуны);
- другим категориям, нуждающих в получении социальных услуг, если на дату обращения среднедушевой доход получателя социальных услуг, рассчитанный в соответствии с нормативными правовыми актами Российской Федерации, ниже предельной величины или равен предельной величине среднедушевого дохода для предоставления социальных услуг бесплатно, установленной Законом субъекта Российской Федерации. (ст. 31.2 442-ФЗ)
Отделение является единственным в городе и области, которое оказывает специализированную помощь детям с нарушениями речи и других высших психических функций органического и функционального генеза. Врачи отделения профессионально владеют методами фармакотерапии, а также современными методами психодиагностики, психокоррекции и психотерапии, а участие в лечебном процессе логопеда, психолога, педагогов обеспечивает высокий профессиональный уровень коррекционной работы.
Госпитализация пациентов в отделение осуществляется добровольно с согласия законного представителя в плановом порядке по решению отборочной комиссии консультативно-диагностического кабинета БУЗОО "ДГБ № 1", с направлением неврологов детских лечебно-профилактических учреждений города и области, лечебно-диагностических центров, по рекомендации психолого-медико-педагогических комиссий, а так же решению отборочной комиссии БУЗОО "ДГБ № 1".
Пациенты госпитализируются в порядке очередности с учетом медицинских показаний. Внеочередная госпитализация показана пациентам с остро возникшими формами заикания и афазиями.
Телефон приемного отделения (3812) 74-08-52.
Центр лечебной педагогики и социальной адаптации НРООПДиМ «Верас» (Центр поддержки семьи «Обнаженные сердца») является некоммерческим, негосударственным и содержится исключительно за счет благотворительной помощи. Все услуги центра — бесплатные.Мы профессионально работаем для того, чтобы дети и молодые люди с умственными и другими нарушениями развития имели равные с другими гражданами возможности участия во всех сферах жизни общества.
В настоящее время Рязанский областной психоневрологический диспансер является вполне современным, хорошо оснащенным стационаром.
Статус клинического заведения позволяет нам повысить научную обеспеченность диспансера. На сегодняшний день в учреждении работают специалисты-профессионалы высочайшего уровня.
Главный принцип нашей работы — координация усилий направленных на пропаганду ценности психического здоровья. Создание позитивного общественного имиджа психиатрической службы.
Данный сайт является дополнительной возможностью сделать работу учреждения максимально открытой.
В последнее время рязанский психоневрологический диспансер все более переходит от проблем лечения психических заболеваний к решению задач по формированию психического здоровья. Внимание переносится с лечения психических расстройств на социально-психологическую помощь населению.
Рост числа заболеваний опорно-двигательной системы у детей свидетельствует о том, что проблема детской инвалидности требует более пристального внимания. Используемые в настоящее время традиционные формы реабилитации могут быть усовершенствованы за счет внедрения знаний о резервных возможностях человека и применения тренажерных устройств.
Цель центра – реабилитация инвалидов при помощи физического развития организма, а не медикаментозного лечения.
Предлагаемые методические рекомендации разработаны сотрудниками лаборатории физической культуры и спорта детей-инвалидов ВНИИФК и рассчитаны на специалистов, занимающихся реабилитацией детей с поражением опорно-двигательного аппарата. Все комплексы упражнений прошли предварительную апробацию в процессе занятий с детьми-инвалидами дошкольного и младшего школьного возраста. Показано, что за счет увеличения общей двигательной нагрузки, которую ребенок способен выполнять в специальном тренажере, происходит более быстрое формирование необходимых двигательных навыков (шагового движения, опорности, способности сидеть и стоять, удерживать голову).
Центр «Дети Марии» создан, чтобы помочь детям-сиротам и выпускникам детских домов стать полноценными и полноправными членами нашего общества путем содействия их социальной, психологической и интеллектуальной реабилитации через занятия различными видами творчества.
Хотим, чтобы в нашем обществе было как можно больше счастливых, небезразличных и успешных людей.
Адрес новой студии: Москва, Делегатская ул., д. 14/2, 1 этаж, (вход с 1го Волконского переулка)
В настоящее время НПЦ ПЗДП представляет собой основное детское специализированное учреждение психиатрического профиля в городе. Его главная задача - это оказание высококвалифицированной психиатрической и психоневрологической помощи детям и подросткам.
В структуре Центра имеются стационар, включающий в себя 11 лечебно-диагностических отделений для детей от 3 до 18 лет, дневной стационар и 4 филиала (бывшие детские психоневрологические санатории). Также работают Городское консультативно-психиатрическое диспансерное отделение, отделение амбулаторной судебно-психиатрической экспертизы (АСПЭК), отдел социально-психологической реабилитации, отдел медицинского сопровождения образовательных учреждений, Единый центр защиты детей, кабинет ранней диагностики, отделения функциональной диагностики, физиотерапии и лечебной физкультуры, клинико-диагностическая лаборатория.
”Три сестры” – частный реабилитационный центр, в котором достижение восстановительной медицины сочетаются с прекрасным обслуживанием, домашней атмосферой и вниманием к каждому пациенту. Он создавался по примеру европейских клиник, где людям помогают вернуться к активной жизни.
Реабилитация при ДЦП, травым голомы и тд.
Организаторы создали программу «Лыжи мечты» для того, чтобы дать возможность всем людям с особенностями здоровья заниматься терапевтическим спортом для физической, психологической и социальной реабилитации.
Цель - построить по всей стране систему терапевтического спорта, предполагающую круглогодичные занятия спортом на базе действующей инфраструктуры. Распространить инновационный инклюзивный подход к лечению людей с проблемами неврологического спектра и другими ограничениями здоровья с трех лет без верхних возрастных ограничений.
ПРОГРАММА ЭФФЕКТИВНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ДЛЯ ЛЮДЕЙ С ДИАГНОЗОМ ДЦП И ДРУГИМИ ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ С ПОМОЩЬЮ ЗАНЯТИЙ ГОРНОЛЫЖНЫМ СПОРТОМ
Благодаря Программе «Лыжи мечты» дети и взрослые с различными проблемами здоровья, такими как диагноз ДЦП (детский церебральный паралич), аутизм, синдром Дауна, нарушения зрения и слуха, получили возможность заниматься эффективной реабилитацией и социализацией с помощью горнолыжного спорта.
Основатели проекта Сергей и Наталья Белоголовцевы, перепробовав все возможные методики лечения для сына Евгения с диагнозом ДЦП, однажды решились на эксперимент и поставили парня на горные лыжи. Уже спустя 2 недели занятий стало очевидно, что горнолыжный спорт – самый эффективный метод реабилитации ДЦП и других ограниченных возможностей здоровья.
В отделении (Центре) реабилитации детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями проводится комплексная реабилитация детей со следующей патологией:
Деятельность благотворительных фондов заключена в перераспределении финансовых средств для оказания помощи нуждающимся. Существует большое количество видов фондов, работающих на основе благотворительности. Соответственно, фонды могут быть различных видов: коммерческие или некоммерческие.
Идея благотворительных фондов основана на отсутствии коммерческих целей. Организаторы объединяют имущество и финансовым движением руководит попечительский совет фонда. Однако коммерческая деятельность не запрещена законом и благотворительная организация может проводить такие мероприятия для достижения своих целей, заявленных в уставе.
Организация работает в Смоленске с 2011 года. С 10 июля 2012 года есть юридический статус, официальная регистрация в министерстве юстиции РФ.
Здесь помогают родителям понять, что даже с такой проблемой, как болезнь ребёнка, можно жить и радоваться жизни. Она помогает семьям вырваться из скорлупы одиночества и непонимания.
Даунсайд Ап - Фонд, который меняет жизньС 1997 года благотворительный фонд «Даунсайд Ап» является лидером в области оказания ранней психолого-педагогической и социальной помощи детям с синдромом Дауна и их семьям в России. За эти годы 6694 семьи прошли через долгосрочные программы помощи, 16629 специалистов приняли участие в методических семинарах, 205040 экземпляров обучающих изданий распространено среди родителей и профессионалов.
Благотворительный фонд «ДЕТИ-ДЕТЯМ» за свою, пока еще не самую долгую историю, успел сделать очень много! Кто то считает, что мы — «везунчики» и всё, что мы делаем получается легко и просто: нас поддерживают известные певцы и артисты, знаменитые и успешные люди, солидные коммерческие организации и государственные структуры, тысячи людей…
«ШАГ ВМЕСТЕ» — это группа единомышленников, которым небезразлична чужая жизнь и чужие страдания. Вместе мы можем помочь тем, кто нуждается в поддержке больше всех, тем, кто волею судьбы оказался беззащитен перед лицом грозной болезни. Мы оказываем посильное содействие детям, больным детским церебральным параличом (ДЦП). В наших с вами силах подарить детям каплю радости и надежду на выздоровление.
Фонд помощи детям «Обнаженные сердца» – благотворительная организация, созданная Натальей Водяновой в 2004 году с целью оказания помощи детям в России и за ее пределами. На сегодняшний день Фонд ведет работу по двум основным направлениям:
Благотворительный фонд «Под звездой надежды» был создан в мае 2009 года, как уникальный социальный проект, цели которого – оказать адресную и оперативную помощь детям с тяжелыми патологиями, генетическими и онкологическими заболеваниями, а также максимально упростить алгоритм поддержки этих «особенных» детей. Основную идею этого проекта можно кратко сформулировать так: «мы можем и готовы помочь тем, кто не может помочь себе сам».
Благотворительный фонд “СОЗИДАНИЕ” учрежден 3 апреля 2001 года и работает в области благотворительной и социальной поддержки социально-незащищённых категорий россиян.
Работа Фонда направлена на конкретные цели и имеет конкретный адрес. Это позволяет не только сконцентрировать финансовые средства для решения той или иной проблемы, но и четко контролировать, как они используются. Благотворительную помощь получают десятки больниц, роддомов, школ-интернатов, тысячи детей, остро нуждавшиеся в поддержке во время болезни или в период реабилитации.
Благотворительный Фонд «Галчонок» создан в 2012 году для помощи детям с органическими поражениями центральной нервной системы (ЦНС). Фонд помогает в лечении и реабилитации, а также оказывает социальную и психологическую поддержку своим подопечным и их семьям.
.jpg)
